编者按：高尔基说“书籍是知识的源泉。”一个有底蕴的现代社会，应该是一个阅读社会；一所有魅力的学校，应该是一所散发着书香的学校。近年来，青岛市各学校多角度拓宽学生阅读领域，多方式推广学生阅读路径，多形式开展学生阅读活动，全方位营造书香氛围，让书香为学生成长注入力量。在世界读书日来临之际，为了展示成果，总结经验，青报教育在线联合观海新闻客户端推出《书香校园系列报道》，展示学校“书香社会”建设成果、让更多孩子学会阅读、爱上阅读。

一走进青岛市第二实验小学，一股浓郁的书香气息扑面而来。教学楼楼梯和走廊两侧的墙壁上，张贴着读书标语和读书小故事；每个班级的图书角，学生三三两两聚在一起，探索书中的奥秘；走廊开放图书吧内，学生徜徉书海，流连忘返；学校藏书室里，数千本图书，让学生尽情享受阅读的乐趣。

“一切活动皆课程”是青岛市第二实验小学一直主张的理念。在推进书香校园建设方面，学校同样探索“阅读课程化”，将阅读纳入到校本课程教学体系之中，构建了“悦读”课程体系，以听、读、写、诵、演等多种形式，让学生更爱阅读。书香校园特色教育渐渐显露出喜人成效。

整本书阅读课程，让阅读有深度

“通读一本书，胜看百篇文。”对于小学生来说，仅靠阅读语文课本上的文章，无法满足其成长需求。基于此，青岛市第二实验小学持续探索如何把整本书阅读教学落到实处，如何让学生经过更广泛的阅读，拓展知识面，收获阅读兴趣。

为了上好整本书阅读课，校级“原味”语文名师工作室引领全校语文老师，确定了纵向延伸阅读与横向主题阅读两种整本书阅读思路。纵向延伸阅读指的是由课文走向一本书，全校语文老师按照年级分别整理出了跟课文有关的整本书阅读书目，学完课文后，进行阅读的纵向深入。比如六年级学习了《钱学森》一课之后，老师们趁热打铁，安排了《钱学森传》的整本书阅读课。横向扩展阅读指的是同主题下的不同作品对比阅读，比如以“童年”为主题，带领同学们阅读高尔基的《童年》，林海音的《城南旧事》，曹文轩的《草房子》等，引导同学们在不同的书中感受不一样的童年色彩。

课后的个性化阅读作业同样激发着同学们的阅读兴趣。低年级的诗配画，中高年级的人物说明书、思维导图、阅读口袋书等丰富多彩的形式，引领着学生从语言、结构、人物等多维度将阅读走向深入。

此外，学校还在低年级举行悦读游艺赛，在中高年级举行绘本、封面设计大赛，为学生的悦读成果提供了展示平台。例如，学生利用在整本书阅读课上学到的图书知识，自主设计封面、腰封、书脊、版底，学校从中评选出优秀作品进行表彰，并将其展览在学校的书林长廊中，成为了学校文化建设的一部分，大大提高了学生阅读的参与度与自主性。

“1+x”活动课程，让阅读有趣味

丰富多彩的活动课程为阅读注入活力与乐趣。学校打造了“1+x”专题活动课程，“1”是“悦读节”，每年五月份的“悦读节”上，学生们一年来的读书成果得到集中精彩亮相。尤其是读书节的开幕式上，个人表演和集体展示轮番上场，师生同台和亲子共读各领风骚，中文吟诵和英文朗读精彩纷呈……为每一位学子留下了难忘的回忆。

学校所有的节假日课程、季节课程都与阅读相连接，是专题活动课程中的“x”。例如，端午节课程中，即将毕业的六年级学生和一年级的小学弟小学妹们在阅览室共读端午节绘本，将热爱读书、热爱传统文化的精神传递给小弟弟小妹妹们；母亲节课程中，三四年级的朗读者们朗诵与母爱有关的诗篇，五六年级的队员们则用一封封信笺，诉说对母亲的依恋与感恩。

而在寒暑假活动课程里，学生们除了读大量的经典名著外，还参与到“地铁书香漂流”、“书店志愿者”“图书义卖”等读书实践活动，用亲身体验来感悟社会这本书；参加研学旅游、行万里路，身临其境读自然这本无字的书。

“妙笔生花”课程，让阅读有效果

俗话说，读写不分家。在阅读教学中实现读写的有效融通，是青岛市第二实验小学的不懈追求。为此，学校构建了读写结合的“妙笔生花”写作课程，推进悦读教学的深度发展。

例如，《钱学森传》的导读课上，教师用视频资料再现钱学森被软禁后发出求助信的情景，引导学生为钱学森写回信；课堂之外，学生写读后感、做书评，让阅读有了思考；平日里，教师将学生习作中的精彩片段、好词佳句汇编成班刊和级部文集，并把优秀的作品推荐到区、市级参加比赛，为有写作特长的学生开拓了更广阔天地；教研过程中，教师开展思维导图研究，并将思维导图运用到作文教学中，引导学生利用思维导图进行谋篇布局，学生作文水平得到有效提升。此外，教师还带领学生走进大自然，进行诗歌创作，从师生们心中流淌出的诗歌，情真意切，别有一番风采。

如今，随着“悦读”课程体系的日益完善，青岛市第二实验小学的阅读氛围日渐浓厚，师生的人文素养日渐丰厚。在书香四溢的校园里，每一位师生都遇到了更好的自己。（青报教育在线记者 徐阳）

责任编辑：杨海涛