背靠集团优厚资源体系 系统化专业团队升学指导 新东方双语学校助你升学圆梦迈向全球国际人才
无论是升学规划还是职业生涯规划，都是家长对于孩子未来发展最为关注的部分。落地在青岛的新东方双语学校，即将在今年九月份开学，会给各位家长们带来怎样的惊喜呢？新东方双语学校秉承新东方集团升学规划方面的优势，不仅可以借助集团国际化的资源优势，还将延续新东方在素质教育上的成功经验，为学生提供全面的升学规划指导及职业生涯指导服务，引入了新东方集团优质留学规划资源，助力学生申请与自身匹配度高的优质海外院校，支持学生全面、个性的发展。
/ 专家对话 /
新东方双语学校集团学术&升学总监——闫晓哲
闫晓哲 本科保送就读中国人民大学外国语学院，期间曾在新东方担任教师，之后被哈佛、牛津、宾大、哥大等10所世界顶级名校录取。因个人兴趣选择进入哈佛大学深造教育学，学习期间修过教育心理学、二语习得与家庭教育模式等课程，以全A成绩毕业。曾任新东方美国本科部总监，指导的学生遍布世界及美国排名前30的所有院校，被亲切地称为“哈佛姐姐”。
凝聚优质师资全力帮助每一名学生
1、记者：新东方双语学校在组建升学指导团队的时候，更青睐什么样的老师？
闫晓哲：学校升学指导角色分两种。第一种是学校专职升学规划师，从新东方集团总部调配的专业老师，调任老师都是名校海归、在留学与升学行业中名企工作过，都有近10年或者以上经验。升学团队接触过全国各大顶尖私立、公立中学的学生，所以优秀学生的素质模型是什么样的，优秀的校园升学规划服务是什么样的，升学规划老师都是极其熟悉。
第二种是部分担负升学规划职责的老师，在新东方双语学校体系里面所有老师都要对升学有概念，无论是幼儿园还是高中。我们在学校的日常运营中强调每位老师要有非常强的升学导向性理念，包括每一位老师在开设课后俱乐部课程时，都需要首先思考和回答两个问题：这门课最后的成果是什么？且这个成果对于孩子在升学过程中会有怎样的呈现和帮助？以此希望学校里面所有的老师，只要接触学生，就是一个升学顾问的角色。新东方双语学校的每一位老师都在努力，让每一名学生成为真正的未来全球化人才。
多年资源沉淀与本土特色个性化结合
2、记者：最近几年陆续有国际学校设立了升学指导团队。相较之下，新东方双语学校具体的升学优势体现在哪些方面呢？
闫晓哲：第一个大优势是集团办学，青岛新东方双语学校是集团化办学，学校运营团队都来自新东方的各大主流板块的高级管理者，包括新东方前途出国、国外考试部和中小学全科板块，所以可以很好的帮助双语学校打通新东方集团体系内所有的资源经验和研发成果。第二个优势就是当地文化特色，在青岛双语学校，将来我们会带着学生做一些例如海洋资源、海洋环境保护、啤酒文化等相关话题的探索。总结起来，新东方双语学校背靠新东方教育集团的强力支持，对教育资源进行有效的整合，新东方双语学校的学生可以享受新东方所有的教育资源的同时，享受到专属的当地个性化的定制培养方向。
终身学习全球视野 独立人格社会责任
3、记者：以升学为指导的核心框架下，学校会怎样培养学生？
闫晓哲：新东方从课程设置到特色的学习设置，都是围绕终身学习、全球视野、独立人格、社会责任这十六字箴言来展开和布局，这也是整个新东方培养人才的目标准则。双语学校里有个项目叫PBL项目制学习，这是一个培养学生综合能力的项目，学校通过该项目推动学生完成目标。我通过这个项目来介绍十六字箴言的应用。
第一，终身学习，从一年级一直学到十二年级，通过不同阶段的项目学习，建立学生的学习习惯。同时学校会不断升级项目范围的深度和广度，更全面的提升学生的综合能力，适应不断深入学习的过程，保持终身学习。第二，全球视野，PBL项目制学习本身是西方比较成熟且受到广泛认可的学习方式，从学习方法到学习目标放眼全球去做。第三，独立人格也叫个性化学习，在12年里每一个学生做的项目都是属于自己的，双语学校里每一名导师会带2至3个学生，让学生逐渐建立起属于自己个性化的学术兴趣，激发属于自己的独立思考能力，发展自己的理念。第四，社会责任，所有做PBL项目的学生，学校要求做出来的项目要对社会有贡献，不管是对校园、社区、社会，甚至国家会有怎样的贡献，小到一个项目就可以体现整个学校培养人才的方向，就是培养对社会有建设价值的人才。
体系化成长 每级都有详细规划指导
4、记者：每个学生的优势、兴趣以及认知水平不同，学校如何做到根据学生特点精准制定相应的学术及升学规划呢？
闫晓哲：从七年级开始，学校每个月都有“升学家庭课”，要求家长和孩子一起参与，系统的学习整个留学知识的概念，包括全球范围内各个国家的留学知识，包括全球范围内的可选择的专业和职业发展情况，包括各类活动的策划理念等，相对比较目标导向性的系统化升学指导。而从九年级、十年级开始，学生可以深度了解各个国家的文化、地理位置、地域特点，以及学校的历史、特点等，作为必修课让孩子去学，让他成为一个有知识储备基础的留学生。
当十年级结束，十一年级开始，每位学生又会有很详细的备战规划案，从九年级建立信息档案和规划案，到十一年级开始一对一的推进，每个月都要有自己的目标。十二年级开始申请，申请除了升学以外的资源，可以借用前途所有的资源，包括学校最顶尖的学生，可以拉出来资源倾斜性支持，全国范围内去支持。从一到六年级去培养基础；七八年级是家校共育；九十年级是必修课；十一年级是完全个性化以及尖子生的进阶性的支持，形成一套完整体系。
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1、独特的课程设计 真正的融合教育
中西文化交融渐深，国际教育蓬勃发展的趋势下，对于国际学校而言，“质量”已经成为竞争的内驱力与核心要素，其中课程起着至关重要的决定作用，甚至影响到一所学校是否能够走得久远。当前，立足本土教育精髓基础上，引入西方优质教育资源、理念和课程成为很多国际学校所倡导的教育模式，课程设置便自然而然成为直接体现教学特色与质量的重中之重。怎样建立双语环境下的课程融合创新模式？青岛新东方双语学校背靠新东方富足的资源体系，以中国国家课程知识点为主线，融合国外优质课程精髓，以学生为中心，将知识点与学生兴趣融合，使学生完全参与教学过程，实现“快乐学习”，做真正的融合课程。
青岛新东方双语学校以中国国家课程知识点为主线，融合国外优质课程精髓，以学生为中心，将知识点与学生兴趣融合，使学生完全参与教学过程，实现真正的“快乐学习”。以数学教学为例，国内数学教育在知识设计的深度和广度上处于国际领先位置，以国内数学课程大纲为基，结合西方的互动参与式教学方式，就形成了青岛新东方双语学校独特的课程设计。譬如，学生学习数字统计的知识点时，学校会用孩子们喜欢的篮球、足球等积分方式做数据分析；学习百分数知识点时，会让孩子们一起测量身高，进行计算……
“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。好的教育不仅让孩子快乐求知，还需让他们真正融入到教育的过程之中。”为此，青岛新东方双语学校以独特的课程内容设计巧思满足学生在“听、说、看、动手、逻辑性”五大方面的学习需求。首先是在教学过程中给予学生及时地反馈，通过真实的课堂体验保证学生可以真正理解当前所学知识点。其次，确保知识点及课程内容设计的普适性，使所有学生都能参与到课堂中来，所有的知识点及课程内容的设计，要能够使不同水平的学生一起参与到课堂中，配合课后练习及阶段性评估，考核学生知识点的掌握情况，从而考核学科老师的授课情况。这样一来，学生不仅可以扎实掌握课堂中所教授的知识点，还培养了他们的时间管理能力、小组协作能力等。
针对课前预习环节，学校专门配备了专业学科助教老师，在他们的带领下，学生利用作业时间、晚自习时间对第二天所学进行预习，处于小学阶段的学生进行英文单词的预习，初高中阶段则是知识点的预习。目前，青岛新东方双语学校已形成了一种“课前预习、课中充分参与、课后分层评估”的教育模式。
2、强大升学团队 保障学员圆梦名校
池铮铮
青岛新东方双语学校校长
美国临床心理学博士；
教育部基础教育课程教材发展中心外籍人员子女学校认证中心认证委员；
多年致力于研发融合教育、整合中西教材的工作，培训全国各地学校校长和教师数万名；
中国民促会家长与教师合作管理委员会常务理事;
荣获北京市政府授予的在京外国专家的最高荣誉“长城友谊奖”；
2003年起在北京顺义国际学校、青苗教育集团等担任高管。
Richard Mast
青岛新东方双语学校外方校长
澳大利亚著名教育家，曾就读于毕业于新加坡南洋理工大学，拥有教育管理学硕士学位。40多年来深耕教育事业，对中西方教育有着独到的见解，先后在南澳洲、瑞典、中国北京、成都等国家和地区担任校长。原北京顺义国际学校（ISB）中学校长。基于深厚的教育管理经验，先后出版过STANDARDS BASED REPORTING，MIDDLE SCHOOLING MISSION等教育书籍，并在多本国际学校期刊上发文阐述自己的教育理念。为了将自己的教育经验带给更多的学子，Richard Mast先生选择加入青岛新东方双语学校，为学校发展贡献自己的一份力量。
徐丹
新东方双语学校学术&升学部
从事留学行业14年，参与并帮助超过500名学生获得美国以及其他英语类国家的名校录取。参与设计新东方前途DIY项目，是DIY项目的首批申请指导老师。曾经访问过美国多所名校，并代表新东方前途出国在斯坦福大学完成管理进修学习。熟悉美国英国等英语类国家的大学本科的录取要求，善于根据学生的情况制定完整的留学规划。涉及的申请专业领域宽，从基础学科专业到建筑艺术类专业的申请都有涉猎。
马黎
新东方双语学校学术&升学部
美国南加州大学教育学硕士，U.S.News官方认证顾问，美国IACA认证高级职业规划咨询师，10年深耕国际教育领域，擅长课程体系搭建、青少年兴趣探索与生涯规划，过往学员录取遍及斯坦福、牛剑等英美Top名校。
谷雨菲
新东方双语学校学术&升学部
纽约大学心理学学士（全额奖学金），美国宾夕法尼亚大学教育学硕士。在澳大利亚、英国和美国均有留学经验，熟悉各国家教育和课程体系，擅长以儿童发展为基础，搭建符合学生认知规律的课程体系。有超过5年的教育行业工作经历。科研领域涉及学生行为习惯养成，课堂表现及亲子关系，并在多个国际学术会议发表文章。（观海新闻/青岛早报记者 杨健）
责任编辑：李慧
